LECTURE ET APPROPRIATION DE L’INFORMATION: enjeux d’un dispositif pédagogique de médiation des savoirs

Autores

  • Cécile GARDIES Université de Toulouse, École Nationale de Formation Agronomique (ENFA

Palavras-chave:

Information. Classe inverse. Réception. Appropriation. Lecture.

Resumo

Cet article vise la compréhension des enjeux de nouvelles méthodes pédagogiques dites de classes inversées au travers de l’analyse de l’appropriation d’informations numériques mises à disposition en vue de construction de connaissances. A partir d’éléments théoriques de la documentation nous analysons les interactions entre savoir, information et connaissance en convoquant la notion de médiation. Un tiers espace du dispositif pédagogique au travers de médiations hybrides met en jeu des processus informationnels, documentaires et communicationnels, qui pris dans leur complexité simultanée permettent d’approcher dans une visée compréhensive la transposition de savoirs scientifiques vers des connaissances individuellement construites. L'interprétation des informations dans un dispositif pédagogique tel que la classe inversée est une forme de lecture, analysée à partir de traces des apprenants, qui montre les modes d’appropriation de l’information. La documentation dans ses fondements théoriques rejoint dans une modernité numérique l’idéal de partage des savoirs.

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Biografia do Autor

Cécile GARDIES, Université de Toulouse, École Nationale de Formation Agronomique (ENFA

Maître de conférences (HDR) en Sciences de l'information et de la communication Unité Mixte de Recherche, Éducation Formation Travail Savoirs (EFTS)

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Publicado

2014-08-19

Como Citar

GARDIES, C. (2014). LECTURE ET APPROPRIATION DE L’INFORMATION: enjeux d’un dispositif pédagogique de médiation des savoirs. PontodeAcesso, 8(2), 124–139. Recuperado de https://periodicos.ufba.br/index.php/revistaici/article/view/11960

Edição

Seção

Artigos Internacionais